栏目介绍：
栏目“焕新记”记录厦门英才学校当下的新课程、新校园、新成果，用第一现场的方式呈现一所老牌学校的新面貌。办学三十多年来，厦门英才学校最珍视的是不断向上、持续创新的校园姿态。
以下，是本期的故事。
五年前，“双减”政策落地之初，科创教育在不少学校还只是兴趣小组的零星点缀。
而在厦门英才学校，如何让每个学生都能玩上科技、跟上未来的思考与实践已经铺展开了。
2025年，厦门英才学校成立“数字与科学中心”作为统筹协调机构，一边推动行政，一边引领学术，把教学、科研、竞赛串成一条线。
如今，漫步校园，编程社团在调试代码，无人机战队在场上穿梭对抗，创客空间机械臂灵活运转，模型赛道旁围满欢呼的同伴……目光所及，处处是科创生长的风景。
科创，正从少数人的特长，变成更多人的日常。
四年级学生冯睿的战场，是一块小小的电脑屏幕。
· 冯睿近照
拖拽、拼接、调试，几百个方块在他手中变成会跑会跳的动画。不久前，他在2026年全国青少年信息素养大赛算法应用主题赛全国赛中，取得了满分的优异成绩。
· 冯睿的获奖证书
在冯睿看来，编程有着特别的美感：“编程有一种逻辑美，它表达出更多、更丰富的语言。几百个方块就能合成一个动画，而且每个人做出来的都不一样，它的可变换性、随机性是很特别的。”
一个四年级学生，对于数理的理解还很模糊，却已经用自己的手指、自己的理解，在拖拽与拼接之间，完成了一次又一次的创造。
今年七月底，冯睿结束省赛，而国赛时间就定在八月中旬，备战时间紧迫。
指导老师李元清回忆道：“当时比赛的时间很紧迫，而且又是暑假，没办法给学生提供面对面辅导，所以我只能通过线上的每天上午一个小时、下午一个小时给他布置任务，他都能够很出色地完成，真的是一个非常自律、认真的学生。”
· 李老师正在指导冯睿（左二）
对于一个十岁的学生而言，在暑假，把自己的时间交给一块屏幕、几百个方块和一次次调试，在无人监督时依然保持专注与投入，这份定力本身就比满分更值得被看见。
冯睿的成长并非孤军奋战。如果把镜头从这块小小的电脑屏幕往后拉，拉到厦门英才学校的课程表上，我们会发现一条更长的线：
· 15年一贯制科创课程体系
在小幼阶段，即幼儿园大班与小学一二年级，学生们会通过实物编程启蒙、AI基础认知等基础课程，第一次和人工智能打照面。课堂上有好玩的编程玩具，也有轻松的小游戏，学生们在玩中学、学中玩，进而发现原来身边很多新鲜有趣的东西，都和人工智能有关。
这个阶段，他们不一定懂技术原理，但开始对AI有点感觉，也会逐渐明白，AI早就悄悄走进了日常生活。
进入三年级后，课程会再往前走一步：图形化编程、算法初步、物联网入门、机器人搭建……学生们动手、动脑，也对AI有了进一步的认识。他们慢慢能分清楚，动物的聪明、人的聪明和机器的聪明不是一回事，也会知道AI是怎么一路发展的，大致有哪些分类。
更重要的是，他们会开始思考AI的优缺点，甚至会想象：未来的AI会变成什么样……
在这套十五年一贯制的课程体系中，像冯睿这样的学生，在刚开始识字的时候，就已经开始感知逻辑了。
学生们在实物里感知，在游戏里猜想，在搭建中试错，随着年级的增长，编程自然就成了表达想法的一支笔。
冯睿的故事，让人看到科创教育在低学段就开始扎根的可能。
一个更值得追问的问题随之诞生：当这些学生长大，当编程从游戏变成工具，从兴趣变成日常，科创又会在他们身上生长出什么？
初三年级的何雨泽，或许给出了一个答案。
何雨泽是厦门英才学校无人机战队的一员，不久前，他和队友一起站上了第十届全国青少年无人机大赛的赛场，经过角逐，拿下了福建省一等奖、全国三等奖。
· 何雨泽（右二）在大赛会场
何雨泽介绍道：“我六年级才转校到英才，在此之前也有上兴趣班，但感觉没学到什么，对无人机、编程这些可以算是‘一窍不通’。我现在主要是学无人机足球，在竞技中与对手发生碰撞，体验科技世界的虚拟战场，击落别人很自豪，被别人击落又能重新起飞，这样的对抗性非常锻炼我的反应力。”
何雨泽之所以能坦然面对击落，是因为他已经明白，坠落不是终点，而是下一次升空的起点。
· 何雨泽近照
从“一窍不通”到站上全国赛场，何雨泽的日常是每周固定两到三次课后训练，每次九十分钟；到了赛前冲刺阶段，周末会被加训填满，单次训练延长至两小时左右。
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指导老师朱新飞把何雨泽的训练方案分成三层，一层层往上搭：
第一层是基础摇杆手感的巩固，就像学写字先练笔画，得先把摇杆的每一个细微动作练到“心里有数”，让手指记住力度和方向，不用想就能做出反应。
第二层是模拟对抗守门专项练习，这是何雨泽的主项。训练中，朱老师会带着他反复练习快速回防、紧急悬停、快速横向移动挡球，模拟高速来球、多角度突袭的场景。说白了，就是把自己扔进各种刁钻的情景里，练到身体比脑子先动。
第三层是全场实战演练，把前面练的东西放进完整的比赛场景里，和队友配合、和对手碰撞，在真实对抗中检验自己到底扛不扛得住。
朱老师介绍道：“雨泽在团队中是守门员，是队伍的最后一道防线。守门员最忌讳手忙脚乱、大幅度打杆，而他控制细腻、悬停稳、情绪不容易波动，刚好匹配这个角色。他训练踏实、平稳，不花哨、不炫技，能按要求复盘失误，主动记下自己挡漏的场景，整体表现是很稳定的。”
· 朱老师正在指导何雨泽
何雨泽不急于出击，不轻易冒进，像一颗高速旋转的陀螺，永远保持着一丝不乱的轴心。
而托住这颗陀螺的，是厦门英才学校无人机队的团队力量。
无人机飞行启蒙、浮空气球应用、模拟飞行驾驶、航空模型设计、科创场景研发五大模块一路打通，无人机队全程推行项目式学习，让学生不只是玩玩，而是真的把无人机当成一门学问来钻研。
当然，软硬件也给得足：3间专用训练室、65台可编程无人机、48台飞行模拟器及3台专业模拟舱，软硬件一体保障课程落地。
· 无人机专用训练室
师资团队汇聚资深飞行教员、民航机长、厦门大学航模队教练和专职无人机教师，梯队完备，各管一段。
· 无人机训练课间
从2021年建队至今，厦门英才学校无人机队累计获奖260项奖项，10人斩获全国一等奖，省级冠军16人次，无人机足球项目多次在省市赛场登顶。
厦门英才学校也先后获评福建省航空特色校、福建省航空学会理事单位、全国航空特色校，成了区域航空科创教育的一张名片。
这一次，何雨泽站上了全国的赛场，既是他个人的一次升空，也是这支队伍、这所学校多年积累的一次集中展示。
厦门英才学校的科创教育，并非一开始就拥有今天的模样。
它的起点，是一间仅10平方米的办公室。那时候，学校科创工作还由人工智能项目组负责，空间逼仄，人手有限，科创在教学版图里更像一块“试验田”。
数字与科技中心正式成立后，科创教育从项目组式的松散管理，走向了制度化的独立运行。此后短短时间内，中心配备了21名专任教师，校内科创建筑面积达到5800平方米。
5800平方米，这是一整片让科创自由奔跑的场地：无人机能起飞，机器人能调试，编程能一行行跑通，创客的想法能一点点成型……学生们的想法有了足够的空间去试错、去碰撞、去落地。
在这里，十五年一贯制的体系像纵贯成长的沃土，四大特色课程群（编程、创客、无人机、机器人）像四通八达的河道，24门科创校本选修课像沿途的支流，每年培育滋养着校内约4500名学生。
· 科创课间
四年级的冯睿和初三年级的何雨泽，一个在虚拟世界里编织逻辑，一个在现实空间中驾驭飞行，正是两条支流上跃出的两朵水花。
从一块小小的编程屏幕，到一片开阔的无人机足球场，厦门英才学校用几年时间，勾勒出一条从“点上开花”到“面上结果”的科创教育路径。
时间见证着英才教育理念的演进，也书写着英才创新培养的最新答卷。
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