五月
向日葵昂着头
绽放着毫不含蓄的金黄
风一吹，花盘轻晃
像在点头，也像在张望
厦门英才学校2026年心理健康教育文化节圆满举办，由学生发展指导中心牵头，面向小学部、初中部、高中部的学生，策划了三场主题为“心向未来”的5.25沉浸式生涯游园会。
5.25沉浸式生涯游园会
这一次，我们带着这些问题，走进了独属于厦门英才学校学生的成长世界。
我们的“生涯游园”
Part.1
学生发展指导中心主任李莉博士谈道：“5.25沉浸式生涯游园会活动的意义，在于为教师和学生提供一种崭新的视角，让他们不局限于应试，不用单一的分数去定性。在活动中，我们可以看见学生的兴趣，看见学生的能力，看见学生的愿望。”
1.看见学生的兴趣
以“霍兰德兴趣星球·解锁未来新可能”为核心的五年级生涯游园活动，将霍兰德兴趣理论变得具体可感、触手可及。游园会开设了6个“岛屿”模块，分别对应着霍兰德职业兴趣中的现实型R（Realistic）、研究型I（Investigative）、艺术型A（Artistic）、社会型S（Social）、企业型E（Enterprising）、常规型C（Conventional），每个“岛屿”模块包含4种游戏，共24种，如纸桥DIY、即兴舞蹈、十指同心等游戏。
二十四场游戏，二十四颗兴趣的种子，属于自己的种子在等待被唤醒。
学生通过亲身参与、沉浸体验、自主选择，在不同岛屿之间自由穿梭，在游戏中感知自己的情绪与反应，“兴趣”从抽象的词汇变成了真实的体验——
正在闯关的学生合照游
“原来我的纸桥搭得那么好！”
“老师，这个舞蹈Freestyle真的特别有意思！”
“他们平时按都按不住，
没想到围在一起那么认真地玩投石机！”
2.看见自己的能力
初二学生正处于多元智能发展关键期，他们好奇心强、乐于动手实践、渴望同伴认可，也开始初步思索自我价值与未来方向。于是，一场以多元智能理论为核心的“趣味体验·优势发现”的沉浸式游园会。
趣味拼图里，空间智能在一次次的旋转与拼合中被悄然唤醒；积木搭建中，逻辑与身体动觉在试探平衡的瞬间无声对话；植物识别需要细察叶脉与花序，那是自然智能的轻声召唤……
学生们正在搭建积木拼拼图
游园会不设排名、不评优劣，为每一种能力的展示搭建了一座小小的舞台，让每一个孩子都有机会成为某个时刻的主角。
当能力被看见，自我便被照亮，学生们在游戏中收获的不只是欢乐，还有对自我的确认：原来，我也可以很厉害。
3.看见自己的愿望
高二是一个微妙的时间节点。他们距离高考还有一年，这恰恰是最适合“试错”的时刻。
以“预报志愿·未来可鉴”为核心的模拟志愿填报和录取体验，面向全体高二学生开展。模拟志愿填报，本质上是一次低成本的决策演习。
高二学生领取模拟录取通知书
（高二学生正在填写成长感悟）
那些平日里不敢声张的愿望，第一次被允许光明正大地落在纸上——
那座向往已久的城市、那所藏在日记扉页里的大学、那个说出来怕被嘲笑“想太多”的专业……
当学生们打开那张密密麻麻的院校专业列表，第一次认真思考“我要去哪座城市”“我适合学什么专业”“我的分数能匹配怎样的期待”时，他们才真正意识到：选择不是随心所欲的，理想和现实之间需要桥梁的搭建。
没有被看见的愿望，像一头困兽，横冲直撞，没有方向；一旦被正视、被接纳、被肯定，它就有了清晰的方向。
山在哪，路就在哪。
心理课程一体化
Part.2
学生发展指导中心于2025年正式成立，其前身可追溯至2001年学校的心理健康教育工作部门；2019年起，由李莉博士牵头系统梳理课程体系、完善团队建设，最终于2025年完成整合与更名，形成如今集心理健康、学业指导、生涯规划、教师发展与家校沟通于一体的综合机构。
中心常态化开展“5.25心理健康教育文化节”、青春期性教育、高一选课与专业指导项目、高二模拟人才招聘会、高三放松训练等心理教育活动，年均心理咨询量超过2000人次，是师生、亲子等社会关系的一座温和而坚韧的桥梁。
学生正在接受一对一心理咨询
目前，学校心理课程覆盖小学三年级至高三年级共10个学段，126个班级。小学三年级至高二年级实行双周课时制（每2周一节），高三年级实行周课时制（每周1节），实现了“初三不断档、高三不缺课”的全程覆盖与持续供给。
心理课程的课程共分为学会学习、情绪管理、人际交往、认识自我和生涯规划五大模块，不同学段的课程是递进的、连贯的、一体的。
流程图
同时，学生发展指导中心以国家教育方针为根基，遵循学生身心发展的自然节律，针对不同年龄段设定差异化的能力发展目标。这些目标覆盖五个维度：语言发展、数学与思维、社会性与情绪、运动与艺术。
我们不只是为了“达标”，而是试图解决一个更本质的问题：在某个阶段，一个孩子需要怎样的支持。
每一个学生，
都在守候一片属于自己的金黄，
我们的每一次注视，每一次靠近，每一次成全，
都可能成为阳光雨露。
我们的心理世界没有围墙，
只要你在，我们就在。
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